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Modification de Villes/Bordeaux/Éducation/CR/45 mars / 14 avril
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− | + | <big>'''Compte rendu d’un atelier autour du sujet de l’éducation | |
− | + | Nuit Debout Bordeaux 45 mars /14 avril 2016'''</big> | |
− | + | <br /> | |
+ | '''Concernant les méthodes pédagogiques alternatives:''' | ||
− | Nous sommes revenus sur le sujet des méthodes pédagogiques alternatives, telles que | + | Nous sommes revenus sur le sujet des méthodes pédagogiques alternatives, telles que la |
+ | |||
+ | pédagogie Montessori, ou Freinet par exemple pour ne citer que les plus connues. | ||
Pour résumer les deux méthodes : | Pour résumer les deux méthodes : | ||
− | + | - la méthode Montessori est une méthode d’apprentissage qui privilégie l’approche sensible des | |
+ | |||
+ | enfants, l’approche kinestésique. Grace à des bacs et du matériel à leur disposition les enfants | ||
+ | |||
+ | sont maitres d’organiser leur journée en toute autonomie et en construisant leurs propres | ||
+ | |||
+ | savoirs. | ||
+ | |||
+ | - la méthode Freinet quant à elle, est une méthode qui promeut l’expression libre des enfants et | ||
+ | |||
+ | préconise des systèmes d’ateliers de tutorat , de coopération entre enfants. Cette méthode | ||
+ | |||
+ | incite aussi les enseignants ou éducateurs en général à collaborer ensemble autour d’une | ||
+ | |||
+ | certaine pédagogie de projet. | ||
+ | |||
+ | Il a été soulevé que ces méthodes étaient souvent employées, même au sein de l’éducation | ||
+ | |||
+ | nationale, et que de nombreux enseignants les utilisent. Malheureusement il existe des dérives et | ||
+ | |||
+ | un business se fait sur ces méthodes. En effet, ce matériel pour appliquer ces méthodes coute très | ||
+ | |||
+ | cher, les meubles Montessori par exemple, et souvent dans les écoles publiques, malgré la bonne | ||
+ | |||
+ | volonté des enseignants, le projet d’innover sa pédagogie tombe à l’eau ou se met en place | ||
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+ | progressivement mais aux propres frais des enseignants. | ||
+ | |||
+ | Sans parler de méthodes alternatives pédagogiques, nous avons parlé d’outils très intéressants | ||
+ | |||
+ | qui pourraient révolutionner l’enseignement et l’apprentissage pour les enfants en difficulté par | ||
+ | |||
+ | exemple ou même pour les enfants handicapés: les CARTES EURISTIQUES (ou MindMap). | ||
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+ | Les cartes euristiques permettent de présenter les informations sous une autre forme. Elles ont été | ||
+ | |||
+ | inventé à la base pour les enfants dyslexiques. | ||
+ | |||
+ | Il faudrait dans l’enseignement développer ce genre d’outils pour permettre à de nombreux enfants | ||
+ | |||
+ | de leur redonner l’envie d’apprendre mais avec un savoir présenté sous une autre forme | ||
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+ | <br /> | ||
+ | '''Concernant quelques points des programmes scolaires qui devraient être revu:''' | ||
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+ | - proposer des ateliers de vulgarisation du droit dès la primaire | ||
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+ | - apprendre aux enfants à bien s’informer, à utiliser Internet de manière responsable ainsi que les | ||
+ | |||
+ | nouveaux médias | ||
+ | |||
+ | <br /> | ||
+ | '''Concernant la coéducation avec les familles notamment:''' | ||
+ | |||
+ | - il a été soulevé qu’il faudrait également éduquer les parents (éducation populaire) car | ||
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+ | l’éducation se fait partout, tout le temps, et non pas seulement qu’à l’école | ||
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+ | - l’enfant aujourd’hui est souvent roi, il faut apprendre à dire non à un enfant | ||
+ | |||
+ | - s’occuper de ses enfants le soir est un réel TRAVAIL | ||
+ | |||
+ | - il y a un apport des autres générations très important à avoir de ses parents mais également de | ||
+ | |||
+ | ses grands parents, malheureusement aujourd’hui beaucoup de familles sont disloquées et des | ||
+ | |||
+ | enfants ne passent pas assez de temps avec leurs grands parents. | ||
+ | |||
+ | <br /> | ||
+ | '''Concernant l’éducation populaire:''' | ||
+ | |||
+ | - il a été expliqué que celle-ci n’était pas assez structurée mais doit-elle être structurée? et par | ||
+ | |||
+ | qui? | ||
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+ | - une personne a expliqué également qu’à Bordeaux par exemple l’Université populaire est hors | ||
+ | |||
+ | de prix et ne dispense que quelques cours dans l’année. Est-ce normal? Anecdote: éducation | ||
+ | |||
+ | bobopulaire? | ||
+ | |||
+ | - il a été soulevé qu’il serait intéressant de récolter des comptes rendus de conseils d’école pour | ||
+ | |||
+ | faire une étude sur les préoccupations des parents et de nombreuses écoles pour pouvoir | ||
+ | |||
+ | avancer | ||
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+ | - quelqu’un a expliqué qu’il fallait absolument que les gens se mettent à l’esprit qu’il y a une | ||
+ | |||
+ | différence entre travail et emploi. En effet un emploi c’est un emploi salarié par exemple, un | ||
+ | |||
+ | travail c’est tout ce que l’on fait dans la vie qui va nous demander un effort soit mental soit | ||
+ | |||
+ | physique, par exemple quand on s’occupe de ses enfants le soir, qu’on fait le ménage, qu’on est | ||
+ | |||
+ | retraité et qu’on jardine. C’est du travail. | ||
+ | |||
+ | <br /> | ||
+ | '''Concernant la formation des professeurs:''' | ||
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+ | - ce qui est ressorti: parcours trop court pour se former: un master 1 surchargé, un master 2 où | ||
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+ | l’on est lancé dans la gueule du loup | ||
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+ | - un concours un peu ridicule: un oral d’EPS... sans faire d’EPS.... | ||
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+ | - pas assez de stages lors du master 1 pour se plonger dans une vie de classe et être préparé à | ||
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+ | notre prise de poste | ||
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+ | - il a été soulevé qu’il faudrait apprendre aux enseignants à parler aux parents, à savoir comment | ||
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+ | réagir face à telle ou telle remarque, apprendre à se blinder un peu. | ||
+ | |||
+ | - un autre témoignage: les profs dans le premier et le second degré n’ont que 18 h de formation | ||
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+ | par an, cela pose la question de la formation continue des professeurs. Il n’y en a pas assez, sur | ||
+ | |||
+ | certains points nous ne pouvons pas nous former seul | ||
+ | |||
+ | <br /> | ||
+ | '''Concernant le rôle du professeur:''' | ||
+ | |||
+ | - arrêter avec cet effet-maitre et privilégier le partenariat entre élèves et que le maitre devienne un | ||
+ | |||
+ | référent et un guide et non plus une personne apprenante seulement | ||
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+ | - faire comprendre à l’enfant qu’il a lui aussi le pouvoir de nous apprendre des choses | ||
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+ | <br /> | ||
+ | '''Concernant les partenariats:''' | ||
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+ | - il faudrait tirer bénéfice d’enseignants à la retraite, qu’ils puissent prendre quelques heures pour | ||
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+ | former des personnes en contact avec les enfants (les animateurs TAP, ou ceux qui s’occupent | ||
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+ | des garderies par exemple) | ||
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+ | - on peut tous s’apporter des choses mutuellement | ||
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+ | - il faudrait décomplexifier les demandes de partenariats, quand on veut faire venir un intervenant | ||
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+ | en classe, un artiste par exemple... Trop de paperasse administrative... Trop de démarches à | ||
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+ | faire. Il y a tant de choses à faire à montrer aux élèves pour les enrichir, ouvrir leurs esprits et | ||
+ | |||
+ | leur apprendre à rêver, les inciter à créer à imaginer. Tout cela ne peut pas reposer que sur | ||
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+ | l’enseignant, et les partenariats sont là pour ça, pour trop difficile à obtenir. Notamment dans les | ||
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+ | écoles publiques. | ||
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+ | <br /> | ||
+ | '''Concernant les bibliothèques à destination des éducateurs d’enfants type CDDP (centre | ||
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+ | départemental de documentation pédagogique):''' | ||
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+ | - une anecdote a été racontée: cette personne recherchait des livres à propos de méthodes | ||
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+ | pédagogiques alternatives et la personne à l’accueil de la bibliothèque lui a dit: « ah non non on | ||
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+ | ne fait pas de ça ici. Ici c’est l’éducation nationale. Nous on ne fait que les méthodes | ||
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+ | TRADITIONNELLES » | ||
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+ | '''Concernant la liberté des écoles et établissements:''' | ||
− | + | - un témoignage à propos des CFA: c’est une structure autonome, qui a une autonomie financière | |
− | + | ||
− | + | et pédagogique, pourrait-on exporter ce genre de structures? | |
− | + | ||
− | + | <br /> | |
− | + | '''Concernant les rythmes scolaires:''' | |
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− | + | - il a été soulevé que cette réforme creuse les inégalités entre les communes dans toute la | |
− | + | France, en effet une commune qui a des moyens pour créer de superbes activités pour les | |
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− | + | enfants à cout moindre ou totalement gratuit va être privilégié et les enfants seront heureux | |
− | + | - dans d’autres communes malheureusement ce n’est pas le cas, aucun budget ou peu de budget | |
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− | + | attribué dans le périscolaire, aucun argent investi dans la formation des animateurs TAP, donc | |
− | + | les enfants se retrouvent la plupart du temps en garderie. | |
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− | + | - il existe des dérives à cette nouvelle réforme puisque parfois les familles n’ont pas les moyens | |
− | + | de se payer les TAP qui sont payants parfois, et donc les enfants se retrouvent dans la cour de | |
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− | + | récréation surveiller par des dames de service et se bagarrent | |
− | + | - des dérives aussi ont été émises notamment à Bordeaux où dans certaines écoles ce sont les | |
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− | + | mairies et le périscolaire qui font les emplois du temps des enseignants , est-ce normal? | |
− | + | <br /> | |
− | + | '''Concernant le redoublement/ les notes/ les évaluations:''' | |
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− | + | - il a été expliqué que depuis 1989 l’école était organisée en cycles. Cette réforme a eu | |
− | + | notamment pour but de supprimer les redoublements et de réformer les systèmes de notation | |
− | + | des élèves pour que l’enfant, très différent d’un autre, puisse avoir un certain nombre d’années | |
− | + | pour atteindre un socle de connaissances, de compétences et de culture. | |
− | + | - il y a des avantages à cette organisation de l’enseignement en cycles, en spiralaire, puisque | |
− | + | celle-ci respecte les différences entre chaque enfant. En effet, chaque enfant avance à son | |
− | + | rythme et l’on doit respecter cela et ne pas le stigmatiser en le faisant redoubler. | |
− | + | - il existe déjà dans les écoles des enseignants qui collaborent entre eux quand ils ont un élève | |
− | + | en difficulté en CM1 en lecture par lecture, qui va passer une heure dans la journée en CE1 | |
− | + | pour perfectionner sa lecture par exemple. Cela fait prendre conscience à l’enfant de ses | |
− | + | difficultés mais en même temps lui montrer qu’il y a bien d’autres domaines où il est capable et | |
− | + | donc de le laisser avec ses camarades en CM1. Il faudrait généraliser ce genre de partenariats | |
− | + | entre profs qui ne se fait pas assez !! | |
− | + | <br /> | |
+ | '''Des thématiques pour les prochains ateliers ont été dégagées:''' | ||
− | + | - Moyens humains/ Moyens financiers (intervenants, budget mairie) | |
− | + | - Les rythmes scolaires | |
− | + | - Diplômes / notes/ évaluations | |
− | + | - Méthodes pédagogiques | |
− | + | - Définir l’éducation''' | |
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